《论语》教育智慧：激励学生成为有用之材
《论语》感悟（八十）
文/王营
原文：子贡问曰：“赐也何如？”子曰：“女，器也。”曰：“何器也？”曰：“瑚琏也。”
译文：子贡问道：“我这个人怎么样？”孔子说：“你呀，是一个器皿。”子贡问：“是什么器皿？”孔子说：“瑚琏。”
感悟：子贡看到老师评论三个同学，也想知道自己在老师心目的地位，突然发问：老师，您看我怎么样？孔子对他说，你是个器皿。是个什么器皿呢？孔子告诉他：瑚琏。瑚琏是什么东西？孔子为什么把子贡比作瑚琏？
据史书记载，瑚琏是古代宗庙盛放黍稷的祭器，但是它绝不是一般老百姓家里的祭器，而是周王和诸侯置于大堂之上、宗庙之中的大宝礼器，只有在国家举行盛大典礼的时候，才可以拿出来使用。孔子以瑚琏比子贡，是说子贡对于国家社稷而言，乃是可以担当重任的大器，可见孔子对子贡的评价之高。事实也证明了这一点，从记载子贡事迹的种种史料看，足以证明孔子的评价毫无虚言，子路在政治、经济、外交、经商等方面，都表现得出类拔萃。他为了保护自己的国家鲁国免于战乱之祸，挑起了齐、吴、晋、越之间的战争，是一个了不起的外交家。
透过这番对话，我们一方面可以看出孔子对自己学生的性格、特长、才干了如指掌，另一方面我们也可以看出，孔子对学生高超的激励之术。当老师的，不就是在深刻把握学生个性特长的基础上，因材施教，激励学生成为国家社稷的有用之材吗？也许子贡在老师说这番话的时候还不是瑚琏，但是老师认定他有瑚琏之才，也许正是老师这番发自内心的肯定和赞美，最终成就了子贡，使其成为在中国历史上一个了不起的人物。
日常教育教学工作中，许多老师总是埋怨学生笨，教也教不会，请问你真正了解你的学生吗？你知道每个学生的个性特长吗？如果你做了这番工作，你是否根据每个学生的特点实施了个别化的教育和引导？
事实证明，除了极少数学生因先天因素智力低下外，大部分智力正常的儿童只要进行科学的教育和引导，几乎都可以在某些方面取得一定的成就。根据加德纳的多元智能理论，每个人都同时拥有相对独立的八种智能，即语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。八种智能在每个人身上以不同方式、不同形式组合，使每一个人的智能各具特点，有的人语言智能强，适合于从事作家、记者等职业；有的人节奏智能强，适合于从事作曲、演奏、歌唱等方面的职业；有的人数理智能强，天生喜欢运算和推理，则适合于从事科学研究等方面的职业。发现学生智能特长，采取科学的方法引导他、激励他，使其潜能得到最大程度的发挥，这也许就是教育工作的全部意义。
现实的情况是，教师用统一的教学内容、相同的教学方法要求所有学生，当有些学生在音乐、美术、体育等方面表现出特长时，教师不是去鼓励，而往往指责学生“不务正业”，为了使学生在中考、高考中取得理想的成绩，家长和老师不惜一切代价，将学生禁锢在文化课学习的狭小圈子里，从而抹杀了学生的个性特长，造成许多学生厌学、弃学。在这一方面，台球天才丁俊晖的成长经历也许可以给我们很多启发，在他上小学三年级的时候，父亲发现他有台球方面的天赋，就竭尽全力培养他，父母倾其家中所有让他拜师训练，参加各种比赛，为了台球训练，他甚至曾一度放弃学业，在文化课学习上，他也许不是一个尖子生，也没有考入清华、北大，然而却在父母的激励下成了台球世界冠军，这样的人生不也是很精彩吗？