3月15日,一个镇的春季学期教育工作会的新闻突然“红”了。据报道,西南某镇在近日召开的教育工作会上,为42名先进教师颁发荣誉证书、4个先进集体颁发奖牌,对在2021年秋季学期全县期末统测中,任教学科排名倒数三名的8名教师(初中3名、小学5名)给予“黑榜”警告。

这个新闻的“红”,正是因为其中的“黑(榜)”。

新闻图片中可以看到,得到“黑榜”的教师,不仅有一张“奖牌”,上面写有老师大名,而且“奖牌”还有有效期,将持续到8月31日。新闻稿的作者认为,“红黑榜”制度,这是“能者上、庸者下”的队伍管理理念,通过正向激励与反向警醒结合的方式,推动该镇教育工作者知重负重、提升作风。

当地此举初衷是好的,表面上的作用应该也会有,但很遗憾,这种“反向警醒”的制度,恰恰就是一种反向典型,既违背了教育的根本规律,更是与尊师重教的要求背道而驰,与当前的教育政策和教育理念格格不入。用高压方式和分数简单衡量教育质量,以“黑榜”羞辱班级科目排名靠后的教师,这种做法才应该发一张“黑榜”。

教育是一个复杂的育人工程,不能简单以分数衡量教育质量,不能简单以成绩排位论定教学成效,这是基本的教育常识。学生成绩受教学方式、学生基础、观念意识、接受能力、学习环境、心理健康等方方面面的因素影响,不容回避的是,一些学校片面理解“因材施教”进而对学生进行刻意分班,也是一个重要因素。

有的老师就指出,自己曾同时带过“重点班”和“普通班”,同样的教学方式,同样一个人,甚至“普通班”付出更多精力,但最终的成绩仍然有较大差距。民办学校为什么要“掐尖”?这些学校最终排名的上升真的是因为“教学质量高”吗?这个问题早已有了定论。

国家意识到基础教育单纯成绩排名的问题和危害,痛下决心治理以排名评价学校和老师教育质量的问题,正是基于这种方式已经背离了教育的规律和教育的初心,对学生的健康成长危害极大。学生不是简单的生产线上的产品,老师也不是产业工人,教育的根本任务是“立德树人”,教出一个品格健全的学生,远胜教出一个人格不健全但成绩拔尖的学生。

教育的核心是教师,教师的师德师风和爱心是教育能否取得基本成效的关键,但通过排名,向成绩靠后的教师颁发“黑榜”,无疑是对教师的一种巨大羞辱。“双减”背景下,居然还采用这种简单粗暴的排名方式考核教师、评价教育教学质量,相关单位才真的该领“黑榜”!

栏目主编:朱珉迕 文字编辑:朱珉迕 题图来源:图虫 图片编辑:苏唯

来源:作者:廖德凯