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“在公园里总能看到热热闹闹的场面，有小孩在玩耍，有老人在健身，有人在走路……每个人都在干自己的事。”
这样的作文片段是不是很熟悉？让孩子们写场面，写众多人的活动，都会习惯性用上“有的”、“有的”关连词。
认真看用这类关联词写出来的作文，似乎没有任何问题，属于造句训练里的标准答案。但读上一遍，会发现很俗，什么都没说。没去现场，也知道公园里很热闹，有小孩在玩耍，有老人在健身，那还用你写成文字告诉我吗？
关键是五六年级了还这样写作文，那就暴露出作文的弊端，这可是一二年级学的东西，竟然沿用到现在，看来进步是多么的慢。
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类似的例子还有“有时”、“有时”，“每当”、“每当”——
夜晚，公园里来了一些年青人和一群爷爷奶奶。有的年青人骑一骑自己的自行车人或共享单车，有的爷爷奶奶在这儿跳着广场舞，有的爷爷在空旷的地方，抽着最爱的陀螺。有时还会有小猫、小狗和小朋友在四处奔跑，那些怀旧的音乐和欢笑声把气氛搞得越来越热闹。
每当田径选手第一个跃过终点线时，老师和同学们会跳起来大声喊“万岁”。每当跳远选手跳得长达1米八的好成绩时，老师以及同学会兴奋得手舞足蹈。每当本班的篮球选手把篮球投入框中时，那震耳欲聋的掌声会一再响起。
观众席上，老师和同学们有时会为选手获得好成绩而高兴、自豪，有时会因为选手没有获得好成绩而叹气，还有时会去安慰没有拿到好成绩而内疚自责的选手。
它们都缺什么呢？缺具体。告诉读者的都是泛泛而谈的东西。小孩在玩耍，到底玩耍些什么呢？穿什么颜色的衣服？几个小孩在玩？爷爷奶奶跳的是什么舞蹈？怎么跳的？表情是怎样的？你看后有怎样的感想？这些统统都没有。
所以，这些作文，就像坐在家里想象出来的，根本没去现场观察。场面描写，重在点面结合，而通篇只看到一个并不精彩的“面”，没有半点“点”的影子。
比如说第一个例子，就写你具体看到吸引你目光的孩子，他们在玩什么？怎么玩的。写完后，再写健身老人里最突出的一两位，他们做了哪些动作，说了哪些话。
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相比公园的热闹，足球比赛那是热翻天。学会了点面结合的学生，就不会简单粗暴地用上“有的”、“有的”。
丁丁老师高级作文班的周欣扬，写自己第一次看球赛。那是2017年8月31日，中国对阵乌兹别克斯坦。其中有几段是这样写的——
这时，一个球迷站了出来。我看见上衣上印的是“精忠报国”四个大字。他挥舞着五星红旗，大叫“中国！”
“加油！”周围的人们吼道。
我眨眨眼，也满脸兴奋吼了起来。
“1比0！1比0！”全场观众一片沸腾。中国人都在座位上站起又坐下，狂发朋友圈。而那小小的一片绿色——最忠实的乌兹别克斯坦球迷们，踢着板凳，挥舞着拳头。人浪再次出现，一扫开场前的严肃，充满了欢笑。
这样的球赛场面，就让读者看到了一幅幅生动的画面，而不是“有的在球场上奋力地踢，有的在球场下呐喊加油”。点面结合，关键是写好一个个具体的“点”，再带上“面”的情况，那场面就生动丰富了。能不用“有的”、“有时”、“每当”这些关联词，就最好不用，这样会提高你作文的格调。
丁丁老师：作家、媒体人、资深小学作文专家，提倡写出“会呼吸的作文”。跟着丁丁老师，让你爱上写作文。