新生儿时我们可以给孩子念一些胎教时的散文、诗歌、儿歌等较有韵律的文字，ta们对大人的声音和韵律很感兴趣，有的孩子会跟着咿咿呀呀，就像在用ta的语言表达；慢慢随着ta们的成长，就开始对大人手中总是拿着的书好奇，试图自己拿来，撕、咬，做一些破坏活动，其实这都是孩子对书认识的过程之一，ta们很想说，这是什么东西，一撕就分开，一咬就烂，味道不好吃；随着ta们的活动范围的扩大，就开始对书中的图画、字体感兴趣，尤其是形象的、熟悉的事物；通过大人生动的表情、语言、情绪的表达，孩子会发现这些图画都在传达一些含义；等到孩子有一定的词汇的积累，就开始试图自己参与到对图画含义的诠释活动，比如和家长配合表现故事情节；当孩子已经能够自由灵活的表达故事情节时，就会对书上的字感兴趣了，因为他们开始发现，这些字里有更丰富的含义！这样看来，孩子对书的接受过程是有阶段性的，是一个漫长的过程

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